【摘要】 構建具有職業特色的校園文化具有客觀必然性, 它是高職院校發展中不可或缺的一項任務, 也是高職院校健康發展的需要,其應具有職業特色校園文化的獨特內涵。高職院校構建具有職業特色校園文化的方法和途徑要不斷實踐和探索。

【關鍵詞】 高職院校； 職業特色； 校園文化

校園文化的作用, 猶如前清華大學原校長梅貽琦先生在所說:“學校猶水也, 師生猶魚也, 其行動猶游泳也, 大魚前導, 小魚尾隨, 是從游也, 從游既久, 其濡染觀摩之效, 自不求而至, 不為而成。”^[1] 高職院校作為我國高等教育的組成部分, 其校園文化具有高校校園文化所共有的一些特征, 而其培養目標的特殊性, 又決定了其校園文化應該有其自己的特色, 那就是應該具有鮮明的職業性。

一、高職院校構建具有職業特色校園文化的客觀必然性

構建具有職業特色校園文化, 是高職院校健康發展中不可或缺的一項任務, 因而它具有客觀的必然性。這種必然性主要表現在下面幾個方面。

1. 是由高職院校培養人才的目標決定的。我國高職院的培養目標, 可以概述為: 以就業為導向,以服務為宗旨, 走校企合作、產學研結合的辦學道路, 培養生產服務第一線需要的技術技能型、復合技能型人才。高職院校培養的學生直接面向就業市場。面向生產第一線, 面向經濟建設主戰場。因此,高職院校校園文化就應具有鮮明的職業特色, 也就是說應該從高職院校培養對象的職業理想、職業技能、職業道德、職業態度、職業人文素質等方面體現職業特色。

2. 是高職院校形成辦學特色的需要。高職教育在我國還是一種較新型的人才培養模式。高職院校都在為辦好做強自己的學院而努力。要實現這一目標, 唯有依托自己的行業特色, 培養出企業歡迎的高職生。構建具有行業背景職業特色的校園文化, 將使一所高職院校獨具特色。

3. 是培養高職生良好職業素養, 更好為企業服務的需要。良好的職業素養, 是企業對員工的基本要求, 幾乎所有的企業在選擇員工的時候, 都會首先考慮員工的職業素養水平。他們可以容忍員工在技術等方面有些欠缺, 但不能容忍在職業素養方面的欠缺。良好的職業素養, 包括愛崗敬業、踏實勤奮、一絲不茍、對客戶負責和滿腔熱情、自強不息等, 這些職業素養的培養, 不是靠哪門具體課程完成的, 也不是靠一兩次活動就能達到目的的, 而是需要一種具有職業特色的校園文化的長期熏陶, 在潛移默化中養成較好的職業素養。

4. 是高職生實現“零距離”就業的需要。許多企業在選擇員工時都會提出“工作經歷”的要求, 這一方面是對工作經驗的要求, 另一方面也是企業在實踐中發現, 許多高職院校畢業生在就業后的相當一段時間內, 還不能完成從學生角色向員工角色的轉換, 這在一定程度上增加了企業的成本。要使高職院校學生在就業時“零距離”, 就必須在學校時培養其職業意識和職業素養, 較快地完成從學生到員工角色的轉換, 這就需要高職院校的校園文化具有職業特色。

二、具有職業特色校園文化的內涵

具有職業特色的校園文化既不同于一般的校園文化, 也不同于企業文化, 它是在校園里培養起來的具有職業特色的文化, 具有自己獨特的內涵。這些內涵主要表現在以下幾個方面。

1. 滲透著職業道德的精神文化。校園精神文化是學院的精神氛圍, 是校園文化的核心和靈魂,它集中反映著校園群體共同的價值觀念和群體行為取向, 是培養學生正確的理想、價值觀和行為方式的重要因素。在高職院的校園文化建設中, 要體現對學生職業道德的培養, 如遵紀守法、忠于職守、關心和維護集體榮譽, 大力弘揚教師兢兢業業、愛生如子、為人師表、教書育人的精神, 營造學生熱愛、學好、鉆研自己專業的職業氛圍。

2. 勤奮好學和愛崗敬業精神。勤奮好學和愛崗敬業精神雖然是兩種不同群體精神的表現, 但其精神實質是一致的, 在高職生這個特殊的群體身上是完全可以融為一體的。這就要求高職院校的校園文化建設能夠把這兩種精神有機地融為一體, 形成一種今天的勤奮好學就是明天的愛崗敬業氛圍。我院把校友鄧建軍( 全國首批七個能工巧匠之一、全國勞動模范)“愛崗敬業, 自強不息”的精神作為建設校園文化的核心內容, 起到了鼓舞學生勤奮好學愛崗敬業的良好示范作用。

3. 團隊意識。團隊意識是當今社會各種組織對其成員的一種基本要求, 也是一個組織的文化標志。團隊意識要求每個成員善于與人溝通, 善于合作協調。從一個組織的文化來說就是這個組織內部各成員之間、部門之間和諧相處, 為了組織的共同目標齊心協力。因此今天許多企業對員工或招聘員工時在這方面提出了較高的要求, 高職院校的校園文化就應該在這方面有明確的要求和規范。如大力提倡集體榮譽感, 造就教職員工和學生為集體榮譽拼搏光榮的環境。

4. 質量第一、客戶至上。這種理念對企業來說司空見慣, 對學校文化建設來說好像有點離題, 其實對于高職院校來說應該在其校園文化中提倡這種理念。高職生應該具有質量意識和客戶意識, 這是其未來的就業方向所決定的, 在高職院校的校園文化中就應該體現這樣的內涵。質量意識包括學習的質量、工作的質量、畢業生的質量, 客戶意識包括一切工作為了服務對象( 客戶) , 客戶的需求就是我們的努力方向。

5. 創新意識。不管是從企業還是職業的角度看, 創新意識對于高職生都是非常重要的。高職生的優勢就是要能夠把理論與企業的實際工作需要結合起來, 形成現實的生產力。這種結合, 需要有創新意識的高職生的創新思維和行為才能實現。

三、構建職業特色校園文化的方法和途徑

結合高職院校的自身特點, 應該在物資文化、制度文化、行為文化和精神文化等方面進行具有職業特色的校園文化建設。

1. 構建具有職業特色的物質文化

物質文化包括學校里的建筑、設施和環境文化, 是學校文化的重要組成部分, 是校園文化的物質載體, 是學校現代文明程度的外在表現。它以獨特的風格和文化內涵, 影響著師生員工的觀念和行為。我國古代有“孟母三遷”的故事, 說明環境對人的影響。美國斯坦福大學前校長喬丹曾在開學致辭中說:“這些長廊連同它們華貴的圓柱, 也將對學生的培育起到積極的作用, 每一塊砌墻的石頭必定會給學生以美和真的熏陶”。^[2]哈佛大學文理學院前院長羅索夫斯基說:“我再強調一下我的論點, 工作場所的物質環境, 其影響是巨大的, 對此, 我每天早晨都能體會到: 當我穿過市內骯臟的哈佛廣場而進入庭院時, 好像在沙漠中找到了一塊綠洲, 立即感到心曠神怡, 使人清新地開始一天的工作。”^[3]

高職院校大都是新升格的院校, 為了滿足發展需要都建設了新校區, 建筑設施新型而氣派, 但往往忽略了其文化內涵, 尤其是體現高職特色的文化。我們認為, 高職院校的建筑設施在規劃上就要考慮職業特色, 如要充分考慮建設有利于學生實習實訓的建筑設施, 把實習實訓設施的建設放在重要位置。其次在校園環境布置上要充分體現職業特色, 如把“愛崗敬業”方面的語錄和典型人物的崗位成才事跡布置在校園里, 讓學生時時處處感受到職業精神的熏陶。如我院把古代六藝的“禮、樂、書、數、御、射”用文字和圖案布置在主要建筑的大廳墻上, 實現了校園文化和職業特色的有機結合。

2. 構建具有職業特色的制度文化

作為制度, 對學生個體起強制約束作用, 促進學生養成良好的思想品德和行為規范習慣, 樹立正確的價值觀和人生觀; 對教師個體起強制規定作用, 促進教師提高師德和教育水平。制度文化則是體現在這些制度中的文化內涵, 師生員工在執行實施這些制度過程中都將受到其文化內涵的影響。

高職院校的規章制度, 除了具有一般院校的共性外, 還應該體現其職業性。首先, 在規章制度中要特別注重職業道德的養成, 如引導教師以講師德為榮, 引導學生以愛專業為榮; 其次, 在規章制度中要體現職業性, 如在實習實訓場所的制度就要嚴格按照企業的要求制定, 并且保證得到堅決執行, 使教師和學生真切地感受到職場的氛圍; 再次, 在規章制度中, 盡量引入一些帶有職業特色的意識, 如質量意識、團隊意識、客戶意識、服務意識等, 使師生員工在執行時, 受到職業意識的熏陶。

3. 構建具有職業特色的行為文化

行為文化是校園文化的主要表現形式, 它包括學校師生員工的所有集體活動以及個人的行為模式。行為文化是一個學校的價值觀、校紀校風和師生員工精神面貌的外在表現, 也是比較直觀地考量一個學校辦學水平的重要方面。當人們走進校園看到環境整潔、學生精神飽滿、師生相處融洽、學生或安靜地看書學習或有序而活潑地活動, 一定會感覺到這個學校具有較高的辦學水平。

對于高職院校來說, 除了應該具有高校共有的校園行為文化外, 還應該具有鮮明的職業特色。首先教師的言行要體現強烈的職業特色, 專業課老師不僅要理論講得好, 更重要的是有豐富的實踐經驗; 基礎課、公共課老師要了解不同專業的基本常識, 并融會于教學中。其次, 學校要盡可能地創造條件讓學生了解自己的職業, 實踐自己的專業, 把課外活動和學生的專業結合起來。再次, 根據不同的專業職業特點, 對學生提出相應的行為要求, 如對學旅游管理的學生, 要求他們特別注意自己的整體形象和語言表達水平。

4. 構建具有職業特色的精神文化

校園精神文化是指校園歷史傳統和時代精神被師生員工認同的文化觀念、價值觀念、生活信念和行為準則等。如校訓、校風、教風、學風、班風和人際關系等, 這是校園文化的核心。在校園文化的建設中, 人們常常過多地關注物資文化的建設而忽略精神文化的建設, 實際上, 精神文化才是校園文化的本質和核心所在, 物質文化離開了精神文化的內涵, 只能是一堆華麗但沒有靈魂的建筑或設備。

首先, 要確立具有職業特色的辦學理念。辦學理念是學校根據自身的辦學條件和時代要求, 經過理性思考而形成的對辦學有著根本性指導作用的指導思想。據此只有充分認識高職院校的歷史使命, 兼顧高等性和職業性的特點, 形成具有職業特色的辦學理念, 并把它貫穿于辦學的全過程。要形成這樣的理念, 領導和教職工要對自己的學校和培養目標要有準確定位, 這樣才能逐步形成具有職業特色的校園文化。如有的高職院校把“踐行”“知行合一”、“學做并用”等作為辦學理念。

其次, 要培養具有職業特色的優良校風。正確的辦學理念是形成優良校風的指導, 校風是辦學理念的體現。校風主要包括教風和學風, 具體可以通過校訓、教風、校風等體現。作為高職院校的校訓,應該特別強調“踐行”、“職業素養”等內涵, 高職院校的教風和學風也應該體現“實踐、職業道德、敬業精神”等內容, 這樣經過師生員工的努力, 通過一定時間的積淀, 逐步形成具有職業特色的校園文化,這樣的文化對于培養社會需要的高素質高技能人才是十分重要的。

再次, 要倡導和培養具有職業特色的學校核心價值觀。學校的核心價值觀首先要體現社會主義的辦學方向, 除此還要體現高職院校的職業特色, 就是要倡導學好專業掌握一技之長、愛崗敬業、踏實勤奮干好本職工作的價值觀。核心價值觀的形成,不是靠開會或一兩次活動能達到目的的, 是一個學校在長期辦學過程中逐步培養而形成的, 是師生的共同追求并主導辦學方向, 它需要學校師生員工長期的自覺地探索和不斷實踐才能逐步完善, 并且通過各種載體來表達其內涵, 如校訓、辦學理念、獎懲制度等。

參考文獻:

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（本文2007年11月發表于《思想教育研究》）