育養(yǎng)匠心  幸福人生

——構(gòu)建“工匠精神培育”和“感恩知責(zé)教育”雙輪聯(lián)動的學(xué)校文化育人模式

教育的根本任務(wù)是立德樹人。面對因高考失利進(jìn)入高職院的高職生，應(yīng)該構(gòu)建怎樣的文化幫助他們立德樹人？作為“為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才”的高職院，構(gòu)建立德樹人的學(xué)校文化其抓手又在哪里？常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2006年開始，先后挖掘、整理出兩大校本文化資源，并以此為發(fā)軔點(diǎn)，以“育養(yǎng)匠心，幸福人生”為師生共同愿景，系統(tǒng)構(gòu)建了“工匠精神培育”和“感恩知責(zé)教育”雙輪聯(lián)動的學(xué)校文化育人模式，取得了一系列成果，將之打造成了“有理念、有載體、有實(shí)踐、有成效、有總結(jié)、有影響力”的品牌文化。

“工匠精神培育”和“感恩知責(zé)教育”雙輪聯(lián)動的文化，屬于從觀念到制度、物質(zhì)、行為，從上至下主動構(gòu)建的學(xué)校文化，已經(jīng)持續(xù)建設(shè)了13年。

一、挖掘校本文化資源，尋找學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)軔點(diǎn)

所謂校本文化資源，是指在學(xué)校文化建設(shè)過程中可資利用的、學(xué)校獨(dú)有的文化資源。我院先后挖掘出兩大校本文化資源：

一是杰出校友鄧建軍——愛崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息的典范。他以在中專所學(xué)的知識和技能為起點(diǎn)，立足崗位，不斷鉆研，為企業(yè)和中國牛仔布行業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，成為全國勞模，國慶60周年入選“100位新中國成立以來感動中國人物”，先后7次受到胡錦濤、習(xí)近平總書記親切接見，被稱作“民族工業(yè)的脊梁”。鄧建軍是“全國技術(shù)能手”，也是新世紀(jì)全國首批七個“能工巧匠”之一，是名副其實(shí)的“大國工匠”。

二是余美芳老師家庭事跡——孝老愛親、感恩知責(zé)的典范。余美芳家庭自上世紀(jì)70年代開始至今，先后贍養(yǎng)了5位孤寡老人，被評為全國“最美家庭”、“文明家庭”、“五好文明家庭”和“孝老愛親最美家庭”，受到習(xí)近平總書記的接見，本人被評為“中國好人”、“全國向上向善好青年”、“全國三八紅旗手”。

我們對兩大資源開發(fā)利用的基本思路是：基于以人文教育涵養(yǎng)工匠精神的理念，以兩大校本文化資源為發(fā)軔點(diǎn)，構(gòu)建“工匠精神培育”和“感恩知責(zé)教育”的雙輪聯(lián)動的學(xué)校文化育人模式，立德樹人，努力實(shí)現(xiàn)師生共同愿景——“育養(yǎng)匠心，幸福人生”。

二、研究提煉學(xué)校文化理念

師生共同愿景——育養(yǎng)匠心，幸福人生。一方面，我們要把“育養(yǎng)匠心”看做是與“幸福人生”同等重要的目標(biāo)；另一方面，又將“育養(yǎng)匠心”當(dāng)做達(dá)致“幸福人生”的途徑、手段，將培養(yǎng)工匠之心的過程當(dāng)做一種追求人生幸福、體驗(yàn)幸福人生的過程——習(xí)近平總書記說：“幸福是奮斗出來的。”只有把崗位工作、學(xué)習(xí)生活、事業(yè)與每個個體所追求的人生幸福結(jié)合起來，我們的事業(yè)才是符合人的發(fā)展規(guī)律的事業(yè)，才是可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)。

鄧建軍精神——愛崗敬業(yè)，自強(qiáng)不息。概括和弘揚(yáng)鄧建軍精神的依據(jù)是：

第一，鄧建軍人才類型和成才軌跡非常契合高職院的培養(yǎng)目標(biāo)。多年來，高職院都將“為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)。鄧建軍作為職業(yè)院校畢業(yè)生，正是這樣一位長期工作在生產(chǎn)一線并且作出杰出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)高級技能型專門人才，是典型的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，是曾被習(xí)近平總書記譽(yù)為“為國家和人民建立了杰出功勛”的“知識工人”、我國職教畢業(yè)生的一面旗幟。

第二，“愛崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息”的精神，是鄧建軍成功的秘訣。鄧建軍是“全國職工職業(yè)道德建設(shè)十佳標(biāo)兵”“江蘇省敬業(yè)奉獻(xiàn)模范”，其敬業(yè)奉獻(xiàn)精神正是職業(yè)院校畢業(yè)生必須具備的職業(yè)精神；鄧建軍成才起點(diǎn)并不高，僅僅是中專時期所學(xué)的專業(yè)知識和技能，他的事跡，引導(dǎo)因高考失利而自卑氣餒的高職生自信、自強(qiáng)、自立。

第三，鄧建軍的成才軌跡證明：鄧建軍是我院“誠信、篤實(shí)、勤儉、創(chuàng)新”8字校訓(xùn)的踐行者。

第四，鄧建軍精神符合社會主義核心價值觀，其成才過程也是對社會主義核心價值觀的踐行過程。

第五，鄧建軍是新時期“大國工匠”，樹立這樣的榜樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)專注、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)守信”等工匠精神，而“愛崗敬業(yè)，自強(qiáng)不息”的鄧建軍精神，就是工匠精神，是工匠精神在常州工院的校本化表達(dá)方式。

傳統(tǒng)文化品德——孝老愛親，感恩知責(zé)。日本著名工匠秋山利輝認(rèn)為：“只有經(jīng)過集體生活，才能培養(yǎng)替人著想、關(guān)心他人的心，以及感恩的情感。其中，最重要的是孝心，不孝順的人不能成為一流匠人。”我們秉承“以特色人文教育涵養(yǎng)工匠精神”的理念，以受到習(xí)近平接見的余美芳家庭孝老愛親事跡為發(fā)軔點(diǎn)，引導(dǎo)師生“孝老愛親，感恩知責(zé)”，樹立“利益他人、利益社會”的人生志向，放下功利心選擇進(jìn)取心，形成“工匠精神培育”和“感恩知責(zé)教育”的雙輪聯(lián)動文化育人模式，培養(yǎng)既有人文底蘊(yùn)又具工匠精神的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新性技術(shù)技能人才，立德樹人。

    三、學(xué)校文化建設(shè)過程

（一）建立健全特色文化組織機(jī)構(gòu)，形成了較為完善的運(yùn)行機(jī)制。

2006年10月，成立了“鄧建軍學(xué)校文化研究會”，宣傳部長兼任會長，經(jīng)費(fèi)從宣傳部支出；2017年開始由具有正高職稱的文化研究人員擔(dān)任專職會長，配置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。研究會作為黨委文化建設(shè)智囊團(tuán)，研究、推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)工作。研究會運(yùn)行機(jī)制為：研究會的構(gòu)思、設(shè)計(jì)以及年度文化建設(shè)常規(guī)工作，通過院黨委以及宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處、工會、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院等職能部門和教學(xué)部門落實(shí)推進(jìn)。研究會會長參加學(xué)校相關(guān)會議和重要活動，從學(xué)校文化建設(shè)角度提出建議并督促相關(guān)工作。

研究會成立后，成功申報(bào)省市級課題5個，發(fā)表專題論文20多篇，為特色文化構(gòu)建了一套獨(dú)特的語言體系。論文大部分在核心期刊發(fā)表，有的被人大復(fù)印資料復(fù)印。

（二）進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，使學(xué)校文化文本化、制度化，形成運(yùn)行模式

2007年，制訂了《以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化建設(shè)大綱》及大綱實(shí)施意見。大綱從鄧建軍精神引申出學(xué)校文化建設(shè)的三大原則，使全院的各項(xiàng)工作都能從鄧建軍精神和三大原則中尋找到結(jié)合點(diǎn)，為特色文化全員共建創(chuàng)造了條件。為使“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”與時俱進(jìn)，研究會根據(jù)時代要求，給特色文化適時加入新的時代元素，作為對文化大綱的更新和補(bǔ)充，通過黨委進(jìn)行發(fā)布：2014年，黨委書記發(fā)表講話《鄧建軍、鄧建軍精神與社會主義核心價值觀》，厘清了鄧建軍精神與社會主義核心價值觀之間的關(guān)系；2017年初，院黨委發(fā)布《關(guān)于學(xué)習(xí)余美芳家庭事跡大力弘揚(yáng)孝老愛親感恩知責(zé)傳統(tǒng)文化的決定》，明確了“以特色人文教育涵養(yǎng)工匠精神”的文化建設(shè)新思路；2018年底，黨委書記發(fā)表講話《鄧建軍精神是工匠精神在我院的校本化表達(dá)》，明確提出我院師生的共同愿景為：“育養(yǎng)匠心，幸福人生”。

經(jīng)過不斷創(chuàng)新、長期實(shí)踐，最終形成了“工匠精神培育”和“感恩知責(zé)教育”雙輪聯(lián)動的學(xué)校文化育人模式。

此外，“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”寫入了學(xué)校章程、“十二五”規(guī)劃、“十三五”規(guī)劃，制訂了《學(xué)校文化建設(shè)“十三五”規(guī)劃（修訂稿）》。

為促進(jìn)教職工逐步養(yǎng)成“愛崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息”的精神，對制度廢改立：為打破教職工在獲得某個層次的職稱或職位之后，在科研方面滿足現(xiàn)狀自甘平庸的局面，學(xué)校修改了科研工作量積分制度；研究制訂了職稱評審公開打分制度，真正愛崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息的教職工得分明顯靠前。制訂《學(xué)生專業(yè)技能競賽管理辦法》，培育競賽、競爭意識。

長期的文化建設(shè)實(shí)踐，形成了一套學(xué)校文化約定俗成的建設(shè)、運(yùn)行模式（這種約定俗成的運(yùn)行模式，屬于文化建設(shè)制度化的重要內(nèi)容）。我們通過行政手段使“學(xué)習(xí)鄧建軍，樹立新目標(biāo)”以及“建軍杯專業(yè)技能競賽節(jié)”兩項(xiàng)活動制度化、常規(guī)化；我們形成了較為成熟的文化建設(shè)5大載體，包括：一會（鄧建軍學(xué)校文化研究會）；一書（長篇報(bào)告文學(xué)《中國技工鄧建軍》）；一節(jié)（“建軍杯”專業(yè)技能競賽節(jié)）；三方面系列活動（三方面系列活動：1.新生“學(xué)習(xí)鄧建軍，樹立新目標(biāo)”入學(xué)教育系列活動；2.教職工層面的相關(guān)活動；3.學(xué)生社團(tuán)第二課堂相關(guān)活動）；全方位立體式環(huán)境氛圍營造。

（三）為學(xué)校文化命名，立體化營造特色文化環(huán)境氛圍

2006年，我們將主流文化命名為“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”，以便營造文化氛圍、彰顯主流文化、推動特色文化傳播；2017年開始，在原來“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”基礎(chǔ)上，將學(xué)校文化向前推進(jìn)，命名為：“工匠精神培育與感恩知責(zé)教育雙輪聯(lián)動的學(xué)校文化”。

建立特色文化象征系統(tǒng)，形成視覺沖擊力：在校園內(nèi)為當(dāng)時年僅37歲的鄧建軍塑像；鋪建軍路、修建軍橋、植建軍林、建建軍班；利用各種墻面、馬路路標(biāo)布置特色文化內(nèi)容。其中有三幅巨型墻面展示畫面，對師生產(chǎn)生巨大震撼力。在校史館重點(diǎn)區(qū)域設(shè)立學(xué)校文化展示墻，在校園網(wǎng)建立二級網(wǎng)站，收集特色文化資料進(jìn)行系統(tǒng)展示。收集、撰寫了71條特色文化理念標(biāo)語用于環(huán)境布置。完成了8個二級學(xué)院專業(yè)文化理念的提煉工作并上墻。

輔之以400多項(xiàng)專題文化活動，營造出濃厚的學(xué)校文化氛圍。

（四）開展師生系列專題活動，用活動影響、養(yǎng)成師生行為

2005年以來，我院組織開展了400多項(xiàng)專項(xiàng)主題活動，分別在文化研究者層面、學(xué)生層面、教師層面、后勤職工層面開展；采取專題研討、征文、演講、師生撰寫愛崗敬業(yè)故事、交流會、文藝演出、學(xué)生技能競賽、教師技能競賽等多種形式進(jìn)行，形成了較為濃厚的特色文化氛圍。為了使活動方向明確，同時發(fā)揮各部門的創(chuàng)造性，我們構(gòu)建了這樣的活動開展模式：學(xué)校層面確定理念、出大綱、出規(guī)劃、確定指導(dǎo)思想；重要的系列活動責(zé)成相關(guān)職能部門（如教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院等）負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)開展；各二級學(xué)院、宣傳部、院團(tuán)委、工會、學(xué)工處及“余美芳感恩知責(zé)工作室”按照學(xué)校指導(dǎo)思想自發(fā)開展相關(guān)活動。我們的活動多系列、多層面、多角度、多形式，具有持續(xù)性，重點(diǎn)的系列活動成為日常教育教學(xué)中的常規(guī)工作。活動包括：

每年一次的新生“學(xué)習(xí)鄧建軍，樹立新目標(biāo)”系列教育活動。包括：報(bào)告文學(xué)集《中國技工鄧建軍》授書儀式（新生人手一冊），并組織閱讀征文比賽；“學(xué)習(xí)鄧建軍，樹立新目標(biāo)”演講比賽；鄧建軍與學(xué)生面對面活動等。教職工“踐行建軍精神”系列活動。將學(xué)校文化活動滲透到各項(xiàng)工作（包括后勤服務(wù)工作）之中，走上了學(xué)校文化全員共建之路。內(nèi)容包括：教職工愛崗敬業(yè)交流會、教職工愛崗敬業(yè)故事征集、后勤職工“議建軍、學(xué)三嫂”系列活動、教職工“愛崗敬業(yè)”演講比賽等內(nèi)容。活動結(jié)束時，以總支為單位結(jié)集出版了9本《教職工愛崗敬業(yè)故事集》。活動時間：2010年全年。宣傳部負(fù)責(zé)，各各二級學(xué)院承辦。每年一次的“建軍杯專業(yè)技能競賽節(jié)”。學(xué)院按照專業(yè)設(shè)計(jì)比賽，規(guī)模大，參與學(xué)生多，從開幕式、閉幕式到中間的比賽過程，教務(wù)處和督導(dǎo)室全程監(jiān)控，學(xué)校給專業(yè)教師以專項(xiàng)工作量積分獎勵。同時，鄧建軍精神及事跡、余美芳家庭“孝老愛親，感恩知責(zé)”事跡成為課程思政的重要內(nèi)容。開始時間：2011年。教務(wù)處負(fù)責(zé)。

團(tuán)委和各二級學(xué)院、各學(xué)生社團(tuán)以及“余美芳感恩知責(zé)工作室”、“王德林德育工作室”自發(fā)開展了大量的“建軍杯”以及“孝老愛親、感恩知責(zé)”活動。舉辦“鄧建軍學(xué)校文化研究會”年會，將特色文化作為每年新教師培訓(xùn)內(nèi)容，提高大家特色文化方面的理論水平。

（五）挖掘“鄧建軍式系列優(yōu)秀畢業(yè)生”。2017年開始，研究會以“鄧建軍的校友們”為主題，挖掘技能型、道德楷模型優(yōu)秀畢業(yè)生，進(jìn)行深度采訪報(bào)道，包括兩位70后“全國五一勞動獎?wù)芦@得者”以及一位“國家級重大人才項(xiàng)目”獲得者。目前已完成報(bào)告文學(xué)（人物通訊）15篇，在校生及畢業(yè)生反響強(qiáng)烈。后將出版作為校本教材。

四、建設(shè)成效和社會影響力

（一）讓高職生獲得豐富體驗(yàn)，幫助高職生轉(zhuǎn)變了心態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。得力于13年來400多場專題活動及全方位的環(huán)境營造的影響，高職生轉(zhuǎn)變明顯。“學(xué)習(xí)鄧建軍，感恩父母表決心”手機(jī)短信比賽中出現(xiàn)這樣的精彩段子：“多年的辛勤讓兒子感動，高考的失利讓你們心痛，親愛的父母別為我傷悲，從此以后我做鄧建軍一樣的中國龍！”每年一次的“學(xué)習(xí)鄧建軍，樹立新目標(biāo)”系列活動之演講比賽中，新生這樣表達(dá)自己的決心：“我本來一心想成為愛因斯坦、楊振寧那樣的科學(xué)家，但高考的失利使我心灰意冷；后來知道常州輕院出了個鄧建軍，得知一名小小的中專生也能做得這么棒，我就想：做不了愛因斯坦、楊振寧，我就做個鄧建軍一樣的高技能工人吧。想到這里，我的心情開始晴朗起來。”我院大量學(xué)生都把鄧建軍當(dāng)做自己的偶像。學(xué)校升格為高職院后畢業(yè)生中第一位 “全國五一勞動獎?wù)隆焙汀叭珖夹g(shù)能手”稱號獲得者、校友張志東表示：從2006年入學(xué)開始，我就把鄧建軍作為自己的偶像。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的競爭、競賽意識。學(xué)生在各類專業(yè)技能競賽中屢拔頭籌，培養(yǎng)出一批“鄧建軍式”的高素質(zhì)高技能型工匠人才。鄧建軍所在的電子系（現(xiàn)智能控制學(xué)院）成立了“工程師訓(xùn)練營”，聘請全國勞模鄧建軍、全國五一勞動獎?wù)芦@得者張志東擔(dān)任導(dǎo)師，前后在全國職業(yè)院校技能大賽中獲得15塊金牌，我院4次被省教育廳授予“江蘇省職業(yè)技能大賽先進(jìn)單位”，被授予“江蘇省高技能人才搖籃獎”。通過競賽，培養(yǎng)出了董廣東、馮彬等一大批高技能型人才。

（三）提高了教職工的愛崗敬業(yè)意識。教師中出現(xiàn)了一批愛崗敬業(yè)自強(qiáng)不息的典型。專業(yè)老師韓迎輝在鄧建軍當(dāng)年所在的二級學(xué)院輔導(dǎo)學(xué)生大賽，成長為“金牌教練”，評為省勞模；周晶老師在數(shù)控加工中心四軸工種比賽中勇奪桂冠，被授予“江蘇技能狀元”稱號，成為省勞模；輔導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的李昆益老師被評為全國優(yōu)秀教育工作者。

（四）產(chǎn)生了很強(qiáng)的社會影響力。江蘇教育廳2012年《江蘇省教育系統(tǒng)創(chuàng)先爭優(yōu)活動簡報(bào)》和2019年《江蘇教育工作簡報(bào)》兩次專題介紹我院文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。十幾次被邀在全國以及省市級相關(guān)會議上作專題介紹：2014年在江蘇省“勞模精神進(jìn)校園”推進(jìn)會上介紹經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)轟動效應(yīng)，省總副主席馬永青表示：“鄧建軍是全國的典型，常州輕院的做法在全國又是一個典型。”2019年被邀在“中華傳統(tǒng)美德與職業(yè)教育立德樹人研討會”上介紹學(xué)校文化“雙輪聯(lián)動”育人模式。大量媒體進(jìn)行報(bào)道，百度搜索“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”，最高峰時可搜索到49，300個條目。2016年全省教育系統(tǒng)培育和踐行社會主義核心價值觀創(chuàng)新案例評選中入選江蘇高校創(chuàng)新案例，《江蘇省高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告（2018）》收錄我院特色文化內(nèi)容。

（五）獲得了教育部及省級多個獎項(xiàng)。“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”獲教育部高校校園文化建設(shè)成果三等獎、江蘇省教學(xué)成果二等獎、首屆全國機(jī)械職業(yè)教育素質(zhì)教育教學(xué)成果一等獎；《中華傳統(tǒng)美德之“孝”》獲江蘇高校微課比賽一等獎，“余美芳感恩知責(zé)工作室”項(xiàng)目獲全國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會“奮進(jìn)新時代中華傳統(tǒng)美德職教行”優(yōu)秀品牌項(xiàng)目獎。