6月3日，2018年全國職業院校技能大賽高職組“制造單元智能化改造與集成技術”賽項在杭州落幕，常州輕工職業技術學院代表隊以第1名的優異成績為學院捧回了第四塊金牌。

看著團體賽的第四塊金牌囊入懷中，這個金牌代表隊的陳偉同學深深地舒了一口氣，作為常州輕工職業技術學院電氣工程與技術學院的大三學生，這可能是他學生時代獲得的最后一塊金牌了。三年來，他多次參加全國行指委、教指委等主辦的技能大賽，也獲獎無數，但他最看重全國職業院校技能大賽。

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“全國職業院校技能大賽”含金量到底有多高？

陳偉同學所說的“全國職業院校技能大賽”是指由中華人民共和國教育部發起，聯合國務院有關部門、行業和地方共同舉辦的一項年度全國性職業教育學生競賽活動。它是專業覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯合主辦部門最全的國家級職業院校技能賽事。

一般參賽選手都是先在各自的省份，參加省級職業院校技能大賽，省賽中至少獲得前四名的隊伍才有資格參加全國職業院校技能大賽。參賽選手如在往屆全國職業院校技能大賽中獲一等獎，則不能再參加同一項目同一組別的比賽。團體賽不得跨校組隊，同一學校相同項目參賽隊不超過1支；個人賽同一學校相同項目參賽人數不超過2人。

比賽分為中職組和高職組，對參賽選手的年齡也有嚴格的規定：中職組參賽選手年齡須不超過21周歲，高職組參賽選手年齡須不超過25周歲——一律以身份證上的出生年月為準。

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一個高職院校的二級學院如何成為金牌的搖籃？

常州輕工職業技術學院的回答是：得益于PECCW人才培養模式

2018全國職業院校技能大賽的比賽項目涵蓋74個大項（76個分賽項）。其中，中職組30個大項（32個分賽項）；高職組44個大項（44個分賽項）。常州輕工職業技術學院電氣工程與技術學院在2018江蘇省高等職業院校技能大賽中，以4個一等獎、1個二等獎的好成績，拿到2018全國職業院校技能大賽的5張入場券，并在2018全國職業院校技能大賽中收獲四金一銀。

“電氣工程與技術學院從2011年開始參加全國職業院校技能大賽以來，已經獲得了12塊金牌、4塊銀牌、1塊銅牌。‘風光互補發電系統安裝與調試’賽項連續6年都獲一等獎，拿了6塊金牌。”冠軍隊的指導老師沈治掰著手指頭計算著，“電氣工程與技術學院在國家教指委、國家行指委舉辦的比賽中獲獎更多，金牌數目前我數不過來。”

一個高職院校的二級學院，如何能成為金牌的搖籃？常州輕工職業技術學院的回答是：得益于PECCW人才培養模式。這一人才培養模式已獲得了江蘇省教學成果一等獎和中國輕工聯合會教學成果一等獎，并被國內職教同行所推崇，有40多所同類院校前來學習、效仿、推行。目前，學校正將這一模式申報國家級教學成果獎。

PECCW是常州輕工職業技術學院獨創的人才培養模式，它由“項目（project）、企業（enterprise）、課程（curriculum）、課堂（classroom）、教學工坊（workshop）”五個單詞的首字母組成，意為“依托工程項目（P）、建立企業學院（E）、重構課程體系（C）、聚焦課堂改革（C）、搭建教學工坊（W）”。在人才培養過程中，常州輕工職業技術學院和企業協同育人，依托企業的工程項目（P），以企業實踐的工程項目應用為導向，通過智能輕工產教園、跨企業培訓中心、企業學院等真實職場環境（E），按照“項目引領、過程導向、能力遞進”的原則，根據行動導向工作過程重構了“課程小項目、學期大項目、畢業總項目”的學做創一體化課程體系(C)，建立了全新的課程教學標準。并以學生為中心，推行“教服務于學”的多元化教學方式變革，形成“能力模型+課程大綱+方法大綱”三位一體的課堂教學新生態，實現了“能力為本、角色轉換、情境重構”的高職課堂革命(C)。同時，在校內外搭建實踐教學工坊、競賽創新工坊、技術創新工坊等實踐教學平臺（W），將創新與第二課堂相結合、創新與競賽相結合，坊坊相連，有效地實現了創新型人才的培養目標。

說簡單點，就是以實際工程項目為載體，以實踐應用為導向，以創新能力培養為目標，以項目實踐為統領，融理論實踐一體化，校企深度融合，雙元主體育人，構成一個技術技能人才培養套環和高效路徑，打造高職創新型人才培養的有效模式。

這一模式于2013年初步形成，經過校企專家論證后，2013年9月在電氣工程與技術學院裝備類專業試點，后逐年在學校和其他同類院校推廣應用。

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PECCW如何操作？如何實施？

PECCW模式就是圍繞真實工程進行課程開發，以實踐應用為導向，建設學有所樂、學有所成的教學資源，突出三個重點“真、仿、實”。項目資源來自于真實企業工程案例，通過技術提煉、標準融入、場景再現，風趣化地將工程案例內容引入教學。充分利用現代信息技術搭建模擬仿真環境，加強原理與技術的理解，最終在教學平臺上實踐項目過程。

?在常州輕工職業技術學院校園里有許多企業學院，如與常州國家級高新區、武進國家級高新區、西太湖科技產業園、軌道交通科技產業園等多個產業園區共建的智能輕工裝備制造技術產教園、跨企業聯合培訓中心，和各企業共建的“LED學院”“恒立學院”“今創學院”等產業學院、企業學院，雙方共同制定人才培養方案，共同進行課程開發、員工培訓與技術攻關，開展訂單班合作。

學院依托產教融合校企合作機制，以工程實踐為核心，把傳授知識、培養能力、提高素質融為一體，按照企業崗位要求重構課程地圖。實施知、會、熟、精的能力進階培養，依托校企實踐平臺和資源，將教學項目由簡單到復雜，從單一技能訓練到綜合能力培養進行設計，建成“課程小項目（把專業平臺課程中核心技術融入小項目，采用任務驅動式項目教學法，讓學生學得有趣，逐步養成工程思維和意識。）、學期大項目（貫穿連續幾個學期的課程或實訓周，圍繞某一個大型綜合項目，讓學生站在高處從總體到局部進行系統化分析，解決工程中各類具體問題。）、畢業總項目（來源于75%以上選題均是導師企業項目或自主創新項目）”的課程體系，真正做到學做創一體。這樣，三年項目貫穿，學生“做中學”，大大激發了學習興趣，老師“做中教”，提高了專業能力和教學質量，促進了校企聯系和產學互動，也使職業核心能力和創新教育等綜合素養滲透于專業項目之中，讓學生受到潤物細無聲的教育。

學院還從教學團隊培訓、教學標準制定、項目課程開發和教學組織實施四個方面改變傳統教學模式，把“能力模型、課程大綱和方法大綱”進行有機融合，實行教師“陪伴式教學”，以點帶面，層層推進，形成了課堂教學新生態。

校企共建校內外實踐教學工坊、競賽創新工坊、技術創新工坊，讓坊坊相連，校企相通，也是學院特色做法。

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對工程師訓練營里“因材施教”，學生感受良多

作為較早實施PECCW人才培養模式的二級學院，電氣工程與技術學院不僅收獲了數不清的金牌，還培養了十多位金牌教練和近百位全國大賽獲獎學生，為社會輸送了大批技高素質能型人才。

江海天就是PECCW的受益者，他在電氣工程與技術學院學習的三年，無處不體現這種創新式培養模式。江海天是2015能源333班的學生，當年看中電氣工程與技術學院“新能源”專業，不遠千里從廣東考到常州輕工職業技術學院讀書。大一下學期，他經過多層選拔、末位淘汰后進入電氣工程與技術學院的教學工坊——工程師訓練營，利用課余時間在訓練營里學習專業知識，獲得實操性訓練。江海天認為在工程師訓練營里學習氛圍很好，對什么感興趣就學什么，不懂就問老師或者同學。他在工程師訓練營里能跟著老師、學長學到不少技能。大一暑假，他沒有急著回家，在工程師訓練營里觀摩大二的師兄如何備戰技能大賽。師兄們設計的一個程序，讓江海天看得入了迷：一個程序可以讓一個金屬物件在一個圓形的平面上無規律的亂跑，但無論這個物件跑到哪里，它身后總會有一個感應的傳感器跟著它，寸步不離。從師兄那里他學到了一個新名詞——“雙軸伺服定位系統”，從此他愛上了自動化、機電一體化。對于江海天棄“風光互補”而轉投“機電一體化”，老師們不但沒有勸阻，反而根據他的興趣愛好和個人能力來為他量身定制“訓練課程”，定位“發展方向”。所以許多學生來到工程師訓練營后，才真正發現了自己的興趣愛好和個人潛能。這里的老師不會因學生現在所學的專業、學科或所在的班級等來限制和阻礙學生學習其他知識和技能。老師們都會極力為學生設計適合于他們的課程大綱和授課內容，并實行“陪伴式教學”，在教學中發現好的授課方式和案例后，又將其用“以點帶面，層層推進”的方式代入正常的教學課堂，讓其他沒有在工程師訓練營的同學也一起來研究、學習，形成了課堂教學的新生態。

大二時，江海天和同學們一起跟著老師去企業“觀摩”，看老師們怎么解決企業遇到的難題。幫企業編寫程序、組裝設備或維修機器故障時，如有困難，大家就一起討論，從各種途徑去找“病源”，分工合作尋找最佳解決方案：上網找資料、到圖書館查原版書籍，找機器生產廠家要資料……最終總能把問題解決好。這種貨真價實的解決企業實際難題，讓江海天知道了平時在實訓室、在工程師訓練營里所學的知識，到企業是能發揮大作用的。大三時，江海天就能獨自去企業參與完成高空智能機器人的編程工作了。在企業里，機器人的編程、調試、優化等工作全是他說了算，企業員工只能幫忙打打下手。看著自己設計的機器人在高空優雅的來回涂光纜油漆時，一種成就感、滿足感，伴隨著責任感油然而生——在規定時間內出色完成自己所負責的項目，才不會影響企業的生產與銷售。

在工程師訓練營里，江海天和同學們每天都會由多名導師來指導他們，有學校的老師，也有企業來的工程師。學生間、師生間也會經常討論、相互切磋技藝，相互比拼技能，并將學習經驗，傳授給下一屆學員，形成“傳、幫、帶”的良好氛圍，大多數學生都能在這里完成從“學徒工”到“技術員”到“現場工程師”的蛻變。

段德科就是江海天的“徒弟”，比江海天小一屆。他手腳靈活，非常適合從事硬件方面工作，如接線、組裝等。江海天不僅在技術上指導他，還傳授給他大量的參加大賽的實戰經驗。因此，他倆一起完成企業項目時不僅速度快，而且效果好。他倆組隊參加“2018全國技能大賽機電一體化賽項”時，是賽場上唯一一個提前交卷的隊伍。面對裁判和圍觀技術員詫異的目光時，他倆十分自信地說：“這次比賽太簡單了！”平時“一天兩訓”的“負重跑”式的訓練，讓他倆多次創造4小時完成比賽的記錄（大賽時長6小時，一般人5個半小時能完成比賽就已經非常不易了）。最終，他倆不負眾望，毫無懸念的拿走了“機電一體化”賽項的金牌。

江海天說，學院沒有阻止他的興趣，并為他量身定制了適合他的教學模式，讓他看到了自己的潛能，他很感動。

陳偉說，學院讓他參與了那么多項技能大賽，不僅提升了他的各種能力，還讓他身價大漲，每次比賽結束，都會有企業用高薪來“挖”他，讓他對未來充滿信心。

段德科和其他學生也說，所有的一切都得益于工程師訓練營，更得益于老師們的“因材施教”。

其實，學生們不知道，他們所接受的，就是在高職教育業界具有常州輕工職業技術學院特色的PECCW式人才培育模式。

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