11月17日，《中國教育報》刊發了我校黨委書記席海濤的署名文章《常州工業職業技術學院：創新驅動“產教融合、科教融匯”》。文章指出，推進“產教融合、科教融匯”是黨的二十大報告提出統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新的重要方向指引，為職業教育優化類型定位、賦能教育強國建設指明了前進的方向。在國家全面實施科教興國、人才強國、創新驅動發展戰略的背景下，常州工業職業技術學院堅持發揮協同創新的驅動作用，打通“產教合而不深”“科研產業兩張皮”的梗阻，有效推進“產教融合、科教融匯”。

　全文如下：

常州工業職業技術學院

創新驅動“產教融合、科教融匯”

席海濤

推進“產教融合、科教融匯”是黨的二十大報告提出統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新的重要方向指引，為職業教育優化類型定位、賦能教育強國建設指明了前進的方向。在國家全面實施科教興國、人才強國、創新驅動發展戰略的背景下，為了充分凸顯職業教育在教育發展、科技創新、人才培養一體化工作格局中的功能定位，常州工業職業技術學院堅持發揮協同創新的驅動作用，打通“產教合而不深”“科研產業兩張皮”的梗阻，有效推進“產教融合、科教融匯”。

黏合產教創新要素，擺脫“校熱企冷”困境

產教融合“合而不深”“校熱企冷”，歸根結底是“產”與“教”之間缺乏創新要素的“黏合劑”。產教融合難以走深走實，其根源在于校方選擇產教融合資源靶向不準、企業開展產教融合動能不足的供需失衡。

解決這一問題的關鍵在于校企雙方集聚融合創新要素，增強校企“黏合度”，形成產業賦能教育、教育培養人才、人才支撐產業的循環生態圈。一方面，常州工業職業技術學院在探尋高質量發展路徑過程中，重視提升教育鏈與產業鏈、人才培養質量與企業崗位標準的適配度，通過對接高端產業、產業高端的一流企業，既為企業的創新發展提供適配崗位的高素質技術技能人才，又充分凝聚院校專家智庫團隊、博士教師團隊、大國工匠團隊等高層次師資團隊，為企業解決“卡脖子”技術難題，并開展企業培訓服務。另一方面，常州工業職業技術學院注重助力企業在追求創新發展之路上對適應未來產業趨勢的結構化人才儲備建立長遠而清晰的定位，充分挖掘企業創新的體制機制、平臺建設、資源集聚等要素，為職業教育精準對接產業、企業需求的創新模式探索提供方向和思路。校企雙向適應、聯動，黏合產教創新要素，協同演化為相互依賴、相互依存的共生關系，真正擺脫“校熱企冷”困境。

推進科教創新轉化，破解“科研產業兩張皮”難題

科教融匯是“三融”提法中的新概念，是對新一輪科技革命引發社會各領域變革趨勢的積極回應，強化科學技術、科學研究引領教育教學創新性發展，呼吁將科研創新要素與教育教學相融互匯。高職院校科教融匯的方向區別于普通本科院校以基礎學科創新為主，科研創新主要致力于從技術、工藝創新的角度提升產品的生產品質、效能等，強調對基礎研究創新成果的技術轉化與應用。長期以來，高職教育領域科研創新存在的鮮明問題是與產業科技創新需求相脫節，科研創新與產業創新“兩張皮”，通過科研創新將科研成果轉化為現實生產力的融匯動能不足、力度不夠、效果不佳。

為了有效推進科教創新轉化，常州工業職業技術學院充分釋放人才資源活力，強化技術技能創新積累，通過主動融入區域產業的技術進步鏈條、融入企業的生產研發環節、融入行業的技術發展趨勢，助推科技創新、成果轉化，致力在促進創新鏈和產業鏈精準對接中成為科技成果轉化的“中試車間”。此外，常州工業職業技術學院及時捕捉企業尤其是科技領軍型企業的科技創新信號，定期接收產業發展新模式、新業態、新技術、新職業等創新要素及前沿信息的反饋，將其融入職業教育人才培養模式、匯入教育教學全過程，推動“有組織”的科研、“接地氣”的創新。    

2022年12月，《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》發布，將“市域產教聯合體”和“行業產教融合共同體”視為深化現代職業教育體系建設改革的“兩翼”，作為產教融合的新型載體和組織形態，“新模式何以解決老問題”是社會各界廣泛熱議的焦點。常州工業職業技術學院以創新驅動引領高質量發展，主動組建“一把手”主抓的“產教融合、科教融匯”創新機制，以國家主導的市域產教聯合體、行業產教融合共同體建設為契機載體，緊密對接地方產業發展，構建院校、企業、行業、科研院所、政府部門、社會多主體的共生型命運共同體，長遠謀劃以創新要素驅動“產教融合、科教融匯”走得更深更遠，并將其貫穿于人才培養模式改革，扎實推進“金專業、金課程、金師資、金基地、金教材”“五金”建設。（審核：季華、李穎、須嘉君）