遇見(jiàn)吳傳權(quán)老師之前，張傲從來(lái)沒(méi)想過(guò)，從中職學(xué)校考入高職院校的他，還可以留校當(dāng)老師。

如今，1999年出生的張傲已經(jīng)是常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有著3年教齡的年輕教師。他說(shuō)，是吳老師讓他看到了人生的另一種可能——依靠出類(lèi)拔萃的專(zhuān)業(yè)技能成就閃閃發(fā)光的自己。

熱愛(ài)，讓吳老師“無(wú)所不能”

“‘85后’的吳傳權(quán)老師是我的偶像。” 張傲說(shuō)，“吳老師不僅是數(shù)控高手，更是冠軍導(dǎo)師。在我的印象里，專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題沒(méi)什么能難住吳老師，他讓我真切地理解了什么是‘工匠精神’。熱愛(ài)和專(zhuān)注，讓他變得‘無(wú)所不能’”。

“無(wú)所不能”的吳老師，疊加的“榮譽(yù)buff”可謂是數(shù)不勝數(shù)。他榮獲江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒔K省技術(shù)能手、江蘇省青年崗位能手、江蘇省五一創(chuàng)新能手、江蘇輕工工匠、常州市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒊Ｖ菔星嗄陯徫荒苁帧谓桃詠?lái)，一次又一次的技能大賽有他參賽的身影，一份又一份的獎(jiǎng)狀見(jiàn)證著他的努力。

“吳老師對(duì)我職業(yè)技術(shù)教育方面的影響深遠(yuǎn)而顯著。他不僅傳授了專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐技能，更重要的是，他教會(huì)了我如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，讓我深刻理解了‘知行合一’的真諦。”張傲介紹，剛剛接觸到數(shù)控專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，自己和大部分同學(xué)一樣迷茫，不知道職業(yè)教育能否改變自己的人生軌跡。后來(lái)，知曉了吳老師留校任教的經(jīng)歷，看到了他苦練技能、執(zhí)著專(zhuān)注的工匠精神，張傲心中的迷茫一消而散。

他說(shuō)，“我也要成為吳老師這樣的人！”

他在，就有一種穩(wěn)穩(wěn)的支撐感

“吳老師是個(gè)‘細(xì)節(jié)控’，他要求每一步、每個(gè)環(huán)節(jié)都精準(zhǔn)到位，必須做到‘零缺陷’。”張傲說(shuō)，平時(shí)相處像鄰家大哥一樣的吳老師，一進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，面對(duì)著方方正正的機(jī)器，就變成了嚴(yán)厲的老師。作為數(shù)控指導(dǎo)老師，他嚴(yán)格要求同學(xué)們按規(guī)范操作，甚至細(xì)致到訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)人的站位與走動(dòng)都要按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，以減少相互間的擦碰，節(jié)省實(shí)訓(xùn)時(shí)間。吳老師對(duì)待專(zhuān)業(yè)技能的匠心，深深地影響著張傲。

2020年江蘇省職業(yè)院校技能大賽高職裝備制造大類(lèi)模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)賽項(xiàng)三等獎(jiǎng)、2021年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽復(fù)雜部件數(shù)控多軸聯(lián)動(dòng)加工技術(shù)一等獎(jiǎng)、2023年江蘇省數(shù)字化設(shè)計(jì)與智能制造職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)……張傲的整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段是由許多個(gè)職業(yè)技能比賽串聯(lián)起來(lái)的，而這些大大小小的榮譽(yù)背后，都不乏吳老師的身影。

2021年的一個(gè)下午，正在外實(shí)習(xí)的張傲收到了吳老師的信息，邀請(qǐng)他參加一場(chǎng)數(shù)控技術(shù)比賽。收到信息的第二天，張傲帶著對(duì)未知的期待和一絲緊張，回到了熟悉的校園，準(zhǔn)備開(kāi)啟賽前訓(xùn)練。“那時(shí)我已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校半年，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有些生疏，吳老師就坐在我的旁邊，從下午兩點(diǎn)一直到深夜兩點(diǎn)，耐心地指導(dǎo)我，隨時(shí)解答我的問(wèn)題。”

張傲說(shuō)，“吳老師在，就有一種穩(wěn)穩(wěn)的支撐感。”

傳承，是生命中最美好的循環(huán)

被陪伴過(guò)一程，那影響的漣漪卻播散許久，在張傲心中留下了深深的印記，也在多年后推動(dòng)張傲走上了與吳老師相同的職業(yè)道路——成為一名教師。

正如一顆子彈在槍膛中待發(fā)，吳老師的教誨和榜樣的力量，在張傲心中悄然積聚了多年。接過(guò)了那份沉甸甸的接力棒，他現(xiàn)在也在用自己的行動(dòng)，為學(xué)生編織夢(mèng)想、傳遞知識(shí)，就如同吳老師當(dāng)年對(duì)他所做的那樣，在教育的大道上昂首前行。

“吳老師注重培養(yǎng)我的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)我在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。現(xiàn)在，我也會(huì)注重幫助學(xué)生培養(yǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，鼓勵(lì)他們?cè)诼殬I(yè)生涯中不斷探索和學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的全面發(fā)展。”在自己有限的作用范圍內(nèi)，張傲希望，能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考自己和外界，從真實(shí)的日常生活中汲取情感、心靈與知識(shí)的養(yǎng)分，在板結(jié)的社會(huì)土壤里幫助他們松動(dòng)出一絲縫隙。“讓他們認(rèn)識(shí)自己，找到更多自信，相信自己的力量。”

多年前的教師節(jié)，張傲和同學(xué)們一起細(xì)心挑選了一份禮物，送給了吳老師。那天，吳老師的眼中閃爍著喜悅和欣慰的光芒，他珍重地收下禮物并溫和地說(shuō)了聲“謝謝”。在又一個(gè)教師節(jié)到來(lái)時(shí)，張傲從學(xué)生手中接過(guò)了一包大白兔奶糖，那一刻，他的臉上也綻放出了如同昔日吳老師那般的笑容。這份簡(jiǎn)單而真摯的心意，如同一道時(shí)光的回響，勾起了他心中無(wú)盡的回憶，也激蕩起了當(dāng)年的情感回音。

張傲說(shuō)，“原來(lái)，愛(ài)與被愛(ài)，教與被教，都是生命中最美好的循環(huán)。”（審核：季華、戎曉云、李穎、楊曌）