6月30日，隨著最后一名學生在江蘇恒立液壓的就業(yè)協(xié)議上鄭重簽字，我校機械與交通學院數控技術專業(yè)教師程剛所帶的23數控中德班以90%的初步就業(yè)率交出了亮眼答卷。而程剛這位“職場引路人”，也兌現了“走出校門即邁入職場”的育人承諾。

2005到2025，那是程剛深耕教壇20年的時間差；0.5mm到0.1mm，那是程剛丈量匠心的精度差。今年45歲的程剛身上有著很多“標簽”——“全能型教師”“技能大師”“高級技師”“全國技術能手”“江蘇省五一勞動獎章獲得者”“江蘇輕工工匠”……從教20年來，他由一名普通教師蛻變成數控技術專業(yè)帶頭人，帶領青年團隊在教科研一線攻堅克難，參與技術改造項目10多個，攻克重點技術難題3個。由他和團隊共同研發(fā)的高精準便攜式線束端子檢測技術和智能型線束拉力檢測技術，更是領跑華夏，達到了國內先進水平。

程剛說，他的人生就像一條正弦曲線，波峰波谷間，起伏皆風景，循環(huán)往復卻始終向前。

工作5年，他迎來職業(yè)生涯首個高光時刻

采訪當天，程剛比約定時間早到了15分鐘，隨即又利用這15分鐘跑去教務處辦事。時間觀和執(zhí)行力強，是他給筆者的第一印象，正如TikTok的那句標語：“Make Every Second Count”（譯：分秒必爭）。

初見程剛，他身穿深色外衣，整潔干練，眼鏡下流露出一絲獨屬于工科男的睿智與鋒芒。早在年少時，程剛的理工天賦便有跡可循——出身農村，父親是當地一名木匠，從小浸潤在木工技藝的氛圍中，鋸、刨、鑿、鉆、錘，這些基本技能對彼時上初中的程剛來說手到擒來。

1997年，程剛拿著上重點高中都綽綽有余的中考成績單，走進了常州輕校（常州工業(yè)職業(yè)技術學院前身）的大門。“比起上高中，我當時更想早點出來工作，一來能解決城鎮(zhèn)戶口，二來也能減輕家庭負擔。”

擅長數理的程剛甫一入校便當上了數學課代表。那年，適逢學校招收首屆五年制大專生，全校上下都給予了十二分的重視，各項師資條件都稱得上“頂配”。于是，良種逢沃土，程剛這棵參天大樹就此拔地而起。

在校時是旁人欽羨的優(yōu)等生，2002年畢業(yè)后，程剛又在校辦廠工作了三年，積攢了些企業(yè)經歷。2005年，正值學校處于升格后的建設時期，數控技術專業(yè)師資緊缺，程剛得知這一消息后，便和他幾個要好的同窗一起回到母校，準備繼續(xù)在機電一體化專業(yè)這方天地發(fā)光發(fā)熱，為母校助力。從事實訓教師的頭五年，他一口氣拿下全國數控技能大賽第六名，成為全校第一人，并因此破格入編，成就了職業(yè)生涯首個高光時刻。

榮譽、掌聲和鮮花，并沒有讓青年程剛迷失方向，他始終保持著難得的清醒與定力，以謙遜之姿繼續(xù)前行。

3分鐘“接棒”，他用8年深耕“胡格教改”

2017年9月，伴隨著中德胡格教學改革在我校落地實施，程剛也迎來了他職業(yè)生涯第二個高光時刻。他勇?lián)罢贫妗敝厝危瑤ьI團隊開啟了這場跨學科混合式教學的新篇章。

事實上，接過這份沉甸甸的使命，程剛只考慮了三分鐘。

——“那三分鐘你在想什么？”

——“當時還年輕嘛，就想著樹挪死人挪活，30多歲正值男人的黃金時期，我要好好把握，再向前沖一把！”

程剛深知，教學改革不僅僅是教學方法的變革，更是教育理念的更新。他和團隊深入剖析傳統(tǒng)教學模式的弊端，結合中德胡格教學改革的理念，研發(fā)出一套“項目載體+模塊課程”的梯度教學模式——一年級學手動沖壓機制作，二年級學做自動分揀機，而到了三年級，學生們則要挑戰(zhàn)智能鉆孔機的制作。“這種教學模式，讓學生在做中學、學中做、學做一體，促使他們在解決問題中得到成長，鍛煉創(chuàng)新思維和動手能力。”

課程體系方面，程剛團隊嘗試打破傳統(tǒng)學科壁壘，深度融合多領域知識，構建具有創(chuàng)新性與前瞻性的全新課程體系，培養(yǎng)學生的深入洞見力和獨特創(chuàng)見力。

“教什么”有了，那“怎么教”才最高效？要知道，胡格班30多位學生，個個都是從全校300名學生里優(yōu)中選優(yōu)而來的佼佼者，思維敏捷、頭腦靈活。要想抓住他們的心，首先得吸引他們的注意力。于是，“抽盲盒”“跳青蛙”“井田法”“旋轉木馬法”……凡是“Z世代”熱衷的活動形式，程剛都會想方設法把它“請”進課堂，再結合相關課程內容、教學目標和學生進行趣味互動。

“我很喜歡上程老師的課。”24數控中德班學生王怡程說，“我們的課桌椅都是活動式的，程老師會根據不同的課程把教室布置成不同的樣子，讓我們每次走進課堂都充滿新鮮感。”令王怡程印象最深的要屬“抽盲盒”了——在眾人期待和緊張的目光中，每人抽取屬于自己的盲盒，再向小伙伴們描述盲盒里的物品讓大家猜。你來我往，談笑風生間，學生既鍛煉了思維發(fā)散和語言表達能力，又有助于提高專業(yè)所需的空間想象力。

用程剛的話說，這場由團隊主導的中德胡格教學改革很“潮”。“一是教學方法很新潮，學生喜聞樂見。二是我們有自己的工廠，學生達到一定的學業(yè)水平后隨時可以實習。放眼全國，這種實訓條件應該都是走在前列的。”2022年，由程剛團隊領銜的《“五群鏈動 素能齊進”高職課堂教學改革與實踐》項目，榮獲國家級教學成果獎二等獎，充分彰顯了該項目在全國職業(yè)教育改革中的示范引領作用，其含金量可見一斑。

那么教改成效究竟如何？學生最有發(fā)言權。據統(tǒng)計，從2017年開始，程剛團隊連續(xù)培養(yǎng)了300余名中德班學生。多家用人單位對于這些學生的反饋，提及最多的關鍵詞就是“專業(yè)技能扎實”“職業(yè)素養(yǎng)高”“團隊協(xié)作能力強”。他們中的許多人，如今活躍在各個領域，為社會的發(fā)展做著積極貢獻。

徐磊是17胡格班的班長，也是第一批中德胡格教學模式的受益者。畢業(yè)五年的他，如今是華凱研發(fā)中心的技術總監(jiān)，年薪逾30萬元。回憶起自己的恩師，他滿懷感激：“程老師每堂實操課都手把手傳授，不僅教會了我們如何操作機器，更教會我們高效的學習方法和做人的道理。在他的影響下，我們也變得更努力更進取。”

是“合伙人老程”，也是“表情包老程”

“程老師，我想創(chuàng)業(yè)。”2022年9月的某天，數控技術專業(yè)大一新生張偉業(yè)敲開了程剛辦公室的門。程剛打量著眼前這個剛被選拔進胡格班、一臉稚氣未脫的“毛頭小子”，笑著問道：“可以啊，你有啥想法？”

聽聞小張愛好研究機械傳動機構，高中時申報過相關發(fā)明專利，程剛頓時來了興趣。于是，兩人從“互聯(lián)網+”國賽聊到張偉業(yè)的創(chuàng)業(yè)藍圖，交流甚是愉快，但程剛并沒有當即表態(tài)，而是打算“讓子彈飛一會兒”。

經過一學期的觀察，程剛發(fā)現張偉業(yè)的自主學習能力、執(zhí)行力和溝通交流能力都很強，是個創(chuàng)業(yè)的好苗子。當時，適逢第十四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽發(fā)布召集令，程剛與張偉業(yè)便一拍即合，搞起！備賽的幾個月里，師徒倆每周都會碰面，張偉業(yè)向程剛匯報一周學習心得，在程剛的指導下寫專利、寫課題，消化項目相關知識。他們的項目《力挽狂纜——線束拉力檢測突破者》通過采用自主研發(fā)的三閉環(huán)嵌入式系統(tǒng)，解決了當前線束拉力檢測過程中存在的精度不足問題；創(chuàng)新型傾斜滑配設計夾具，提升了夾具的適配性，為新能源汽車等線束應用企業(yè)提供了智慧化服務，降低了生產成本。

從校賽到省賽，最后進軍國賽，張偉業(yè)團隊如同項目名一般“力挽狂瀾”，勢如破竹，從全國2700余所高校300多萬名參賽者中殺出重圍，最終斬獲“秦創(chuàng)原”創(chuàng)新挑戰(zhàn)專項賽全國金獎，實現了我校在該項賽事上的歷史性突破。獲獎名單上，在眾多“雙一流”本科高校的環(huán)繞之中，“常州工業(yè)職業(yè)技術學院”的校名與浙江大學、西安交通大學等名校比肩而立，更顯耀眼奪目。

手捧金色獎杯的張偉業(yè)，賽后第一時間與程剛分享喜悅。在他眼里，程剛不僅僅是“程老師”，也是“合伙人老程”，更是“朋友老程”。“與程老師結下的這份亦師亦友的情誼，早已融入我三年學習生涯的每一處角落。”張偉業(yè)說。

在程剛的電腦里，有一個名為“學生興趣愛好”的文件夾，里面存著8份Excel表格。這是程剛身為班主任以及任課老師的“帶班秘笈”，每張表格記錄著他自2017年以來帶過的每一屆每個班每位學生的家庭情況、興趣愛好，以及他根據觀察給每位同學的評價：“抗干擾能力強”“待人真誠”“比較內向”“樂于接受新事物”……“不管做不做班主任，這個工作我都會做。”程剛說，了解學生的個性特質，是跨越代溝與年輕人接軌的第一步，有助于自己因材施策，發(fā)揮學生特長，促進交流溝通。

對于這樣一位“大朋友”，學生們都親切地喊他“老程”。他們會把程剛平日里或可愛、或夸張、或有趣的模樣拍下來，制成“老程表情包”在班級群里分享，對此，程剛倒樂得其所。“挺好的呀，說明孩子們喜歡我、認可我，跟我沒有距離。”

零點跨年、學生轉本成功、畢業(yè)離校……每到重要節(jié)點，程剛總會以一波紅包雨讓沉寂已久的班級群再度活躍起來。“發(fā)個紅包讓大家出來聊聊天，別忘記這里還有一幫老同學，還有我這個老朋友。希望他們常回家看看吧！”

孩子們沒有忘記，也不會忘記。

“想不通的時候，我就會給老程打電話。”2020屆機電一體化專業(yè)學生彭順云說。如今，身為一家網絡科技公司CEO的他，即便事業(yè)版圖已從常州擴張至海南、云南、安徽、石家莊，是眾人口中的“彭總”，也依然保持著每月跟程剛聯(lián)系的習慣。“每當心里有過不去的坎、事業(yè)上遇到瓶頸，哪怕是資金緊張需要周轉，只要撥打‘老程熱線’，聊上個把小時，心里就舒坦很多，困難好像都能迎刃而解了。”電話那頭老程的聲音，似乎成了他卸下商海盔甲，找回初心的一劑良藥。

在今年5月我校召開的2025年學生工作發(fā)展大會上，程剛作為第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎指導教師、班主任標兵，多次上臺接受表彰，成為全場矚目的焦點。

現如今，已逾不惑之年的他，正全身心投入第二個五年計劃——嚴格把關中德班精英選拔、每兩年領銜一個新生班級、培育雙創(chuàng)競賽種子選手、確保每班20%以上的專轉本通過率、每學期帶領學生深入2-3家標桿企業(yè)研學、整合資源對接學生就業(yè)、解決學生一切困難。這份浸透著教育初心的百字藍圖，字字關乎學子成長成才，卻無一字提及自己。程剛用行動詮釋著“師者如光，微以致遠”的真諦，將繼續(xù)在職業(yè)教育的熱土上默默耕耘。（審核：季華、戎曉云、李穎）